0+

Программа развития

 

 

 

Структура Программы развития МБДОУ детский сад с.Старокурмашево

Оглавление Страница

Пояснительная записка                                                                           5

Раздел I. Информационная справка о МБДОУ.                                  6

Раздел II. Проблемно-ориентированный анализ деятельности

МБДОУ :                                                                                                      8

Анализ профессионального уровня педагога;                                                      9

Анализ воспитательно-образовательного процесса;                                          14

Анализ заболеваемости детей;                                                                             18

Анализ работы с семьями воспитанников;                                                         24

Сведения о состоянии материально-технической базы.                                   26

Раздел III. Концепция и стратегия развития МБДОУ :                      28

Концепция развития МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево      29

 «Модель» будущего первоклассника-выпускника МБДОУ                            33

Содержание и организация образовательного процесса в МБДОУ                 40

Система управления в МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево                    45                                                          Ресурсное обеспечение Программы развития МБДОУ                                     46

Раздел IV.План мероприятий по реализации Программы развития           

МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево.                                          50

Основные мероприятия по реализации программы развития                           52

Целевая программа «Управление качеством дошкольного

образования».                                                                                                         54

Проект 1.1.Программное обеспечение, методики, технологии.                       56

Проект 1.2.Информатизация дошкольного образования.                                  57

Проект 1.3. Кадровая политика .                                                                          61

Проект 1.4.Социальное партнерство.                                                                  62

Целевая программа «Здоровье».                                                                          64

 

 

Наименование программы:Программа развития муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад

с. СтарокурмашевоКушнаренковского района РБ.

Статус Программы:Программа является организационной основой

деятельности МБДОУ Детский сад с. Старокурмашевои определяет цели, задачи, направления и предполагаемые результаты его развития на 2019-2022 гг.

Основания для разработки программы:

Ø «Конвенция о правах ребенка»;

Ø Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»

Ø МО И РФ Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении

государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

ØСанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26;

ØЗакон Российской Федерации «Об образовании»,  вступивший в силу 1 сентября 2013 года;

Ø Устав МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево

Назначение программы:быть средством интеграции и мобилизации всего коллектива ДОУ на достижение целей ее развития с учетом ФГОС.

Руководитель:  Шаяхова Алина Адгамовна - заведующий МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево

Разработчики программы:Шаяхова Алина Адгамовна-

    заведующий МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево,

Фахертдинова Разиля Расимовна – воспитатель детского     сада

Сабирова Гузель Фанилевна– воспитатель детского сада

 Садыкова Галина Галимовна– воспитатель детского сада

Сроки реализации программы:2019-2022 гг.

Период работы над Программой: январь 2019г. – декабрь 2022.

Краткая характеристика структуры Программы: В Программе представлены основные разделы по совершенствованию образовательной деятельности учреждения в перспективе развития на 2019– 2022 гг.:

Ø    Проблемно-ориентированный анализ деятельности;

Ø    Концепция и стратегия развития;

Ø    План мероприятий по реализации Программы развития.

Ø    Программа развития, разработанная на период с 2019 по 2022 учебные годы, является руководством для деятельности всех служб учреждения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Система дошкольного образования, как обозначено в Законе РФ «Об

образовании», является первой ступенью в системе непрерывного образования, что предъявляет повышенные требования к качеству образования в ДОУ.

Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с каждым днѐм. Перед работниками ДОУ стоит непрерывная задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства. Каждое дошкольное учреждение постоянно доказывать свою привлекательность, неповторимость. А это достигается, в первую очередь, высоким качеством воспитательно-образовательного процесса в детском саду.

С точки зрения современных научных подходов качество образования

характеризуется через совокупность критериев-условий образовательного

процесса и результатов этого процесса.

В связи с постоянными политическими и экономическими изменениями, которые происходят в современном российском обществе, особенно актуальными становятся проблемы, связанные с нормативно-правовым регулированием деятельности и взаимоотношений живущих в нем людей.

Одной из важнейших сфер деятельности нуждающихся в таком регулировании, является дошкольное образование. Расти, развиваться, совершенствоваться, перешагнуть через стереотипы, проанализировать изменения происшедшие в современном обществе, новый взгляд на образование.

Программа развития МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево - это система управленческих действий по достижению желаемой модели учреждения, предполагающая активность всех участников педагогического процесса (детей, педагогов, руководителя учреждения, родителей), направленную на повышение качества воспитания и обучения в ДОУ.

Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного

образования является поиск и освоение инноваций, способствующих

качественным изменениям в деятельности дошкольного образовательного

учреждения, что выражается в переходе учреждений в режим развития.

Данный режим является переходным на пути к качественным изменениям и

переводу ДОУ в режим развития. Другой аспект связан с качественными

признаками данного перехода: насколько инновации, реализуемые в ДОУ,

соответствуют насущным потребностям и возможностям его развития,

удовлетворяют интересы и потребности детей, родителей, педагогов,

способствуют достижению устойчивых высоких показателей развития.

Поэтому вопрос определения актуальных проблем в развитии ДОУ становится наиболее важным.

Таким образом, актуальность и значимость нового подхода к управлению образовательным учреждением состоит в необходимости их сохранения, развития и удовлетворения социального заказа исходя изсложившихсяусловий.

Осознание этого привело нас к необходимости создания программы развития ОУ, представляющую собой стройную нестандартную систему, направленную на видение перспективы развития детского сада, выбор конкретных управленческих решений и обеспечение поэтапно поставленных целей.

Осуществляя, выбор путей обновления педагогического процесса мы

Учитывали запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

На основе вышеизложенного, а также в соответствии с Конституцией РФ,

Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном

образовательном учреждении, ФГОС, Уставом ДОУ разработана Программа

развития МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево. Программа развития является нормативным документом, регламентирующим процесс перевода ДОУ из фактического состояния на качественно новый уровень развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел I. Информационная справка МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево,

Адрес: 452238,РБ,Кушнаренковский район, с. Старокурмашево, улица

Школьная, 10а

Телефон:8(347 80) 5-24-20.

Электронная почта: ​detsad.kurmash@yandex.ru

Сайт:https://kurmash.edu-rb.ru

Режим работы10,5 часовой с 08.00-18.30 ч., 5 дней в неделю, суббота и воскресение - выходные дни.

Учредитель: Администрация муниципального района Кушнаренковскийрайон Республики Башкортостан.

Руководитель МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево - заведующий Шаяхова Алина Адгамовна

Лицензия: серия 02Л01 регистрационный № 0006369 от 15 декабря 2016года.

Нормативно - правовые основы деятельности МБДОУ Детский сад с. Старокурмашевоотражаются Уставом и локальными актами.

Дошкольное образовательное учреждение в  1985 году распахнуло свои двери для встречи воспитанников. Общая площадь одноэтажного здания детского сада составляет 483,3 кв.м. Территория 6447 кв.м., ограждена забором. Здание оборудовано наружным освещением, что дает возможность организовывать прогулки во второй половине дня в зимний период.

Здание соответствует санитарным и гигиеническим нормам, обеспечивающим охрану здоровья воспитанников и персонала, оборудовано и оснащено для реализации образовательных дошкольных программ.

Материально-техническая базаоснащена всем необходимым. Групповые помещения и кабинеты обеспечены функциональной мебелью и игровым оборудованием в соответствии с требованиями СанПина. Расстановка мебели, игрового и дидактического материала в групповых комнатах согласовывается с принципами развивающего обучения, индивидуального подхода, дифференцированного воспитания.

Предметно-развивающая среда организована в соответствии с возрастными особенностями, интересами, интеллектуальным развитием детей, что способствует развитию познавательной сферы и укреплению психофизического здоровья ребенка дошкольного возраста. Предметно-развивающая среда способствует гармоничному развитию деятельности детей: в обучающей деятельности; для организации совместной деятельности воспитателя с детьми; для самостоятельной деятельности.  

Территория дошкольного учреждения соответствует требованиям СанПИНа. В игровой площадке имеется теневой навес, пространства возле него  оснащен игровым оборудованием и атрибутикой разного рода. Все компоненты предметной развивающей среды увязываются между собой по содержанию, масштабу и художественному решению. Установлен спортивно-игровой комплекс для активных игр на спортивной площадке. На территории имеются клумбы для цветов на участке каждой группы.

Основной задачей является создание адаптивного дошкольного учреждения, работа в котором строится с учетом индивидуальныхспособностей и возможностей каждого ребенка, с целью развития умственныхспособностей и сохранение психического и физического здоровья детей.

Исходя из этой задачи, ключевыми считаем «здоровье» и «интеллектуальное развитие».

Радикальные изменения, происходящие в российском обществе, предъявляют новые требования к воспитанию и образованию подрастающего

поколения.

В целях обеспечения целостного воспитательно-образовательного процесса для всестороннего развитие ребенка педагогический коллектив работает по  программе воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой  с использованием парциальных и региональных компонентов   и форм здоровьесберегающих технологий. Обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно-речевому и художественно- эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к обучению в школе.

Для эффективной работы в детском саду созданные условия предметно-развивающей среды, материально-технической базы, квалифицированного персонала вызывает у детей чувствозащищенности и радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует всестороннему развитию детей.

Контингент воспитанников дети от 2 до 7 лет.

В настоящее время функционирует 2 разновозрастной группы.

Младшая разновозрастная  - 11 детей

Старшая разновозрастная – 14 детей

Деятельность МБДОУ направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребенка. Воспитательно-образовательная работа построена с учетом склонностей и способностей детей с целью обеспечения их максимальной самореализации.

Кадровый состав МБДОУ  составляет 3педагога

В настоящее время кадровая обеспеченность педагогическими работниками МБДОУ  Детский сад с. Старокурмашево составляет 100%.

Педагогический коллектив сплочѐнный, стабильный, инициативный,

работоспособный, квалифицированный. Работа педагогического коллектива

характеризуется целостностью и предусматривает взаимосвязь между

различными видами деятельности. Педагоги находятся в постоянном поиске

новых форм и методов образовательного процесса. В дошкольном образовательном учреждении есть все условия, необходимые для совместного труда, создан благоприятный морально-психологический климат, налажена трудовая дисциплина

Квалификационный уровень педагогических кадров МБДОУ.

Должность

Кол

- во

Образовательный

уровень

Квалификацио

нная

категория

Педагогиче

ский стаж

 

Стаж работы в занимаемой

должности

заведующий

1

высшее

Соответствие занимаемой должности

7 л

4 мес

 

воспитатели

3

Средне-специальное-3

Первая – 2

 

до15 л-2

от 20 л и более-1

 

 

до 15 лет - 2

от 20лет и более-1

             

Повышение компетентности, профессионализма воспитателей,специалистов – одно из важнейших условий улучшения качества дошкольногообразования. Поэтому одним из главных условий достижения эффективныхрезультатов деятельности дошкольного образовательного учреждения сталапотребность у педагогов в непрерывном профессиональном росте. Всепедагоги  детского сада, согласно плану повышения квалификации, проходяткурсы каждые 3 года в ИРО РБ.

Социальная защита работников осуществляется администрацией

совместно с профсоюзным комитетом  детского сада. Наиболее отличившиеся сотрудники получают благодарственные письма, грамоты за добросовестный и многолетний труд в образовании.

С целью выполнения Инструкций по охране труда проводится контроль и систематические проверки. Регулярно проводятся инструктажи по охране жизни и здоровья, по техники безопасности труда, по правилам пожарной безопасности, внутреннего трудового распорядка, санитарным правилам. Администрация детского сада контролирует выполнение персоналом должностных инструкций. В ближайшем окружении детского сада расположены  МБОУ СОШ с. Старокурмашево, СДК, ФАП села. Наличие творческих контактов создает благоприятные возможности для обогащения деятельности ДОУ, расширяет спектр возможностей по осуществлению сотрудничества.

Все выше перечисленное свидетельствует о том, состояние МБДОУ  в котором имеющиеся условия (кадровые, материальные, социум, творческие контакты) являются благоприятной предпосылкой для дальнейшего развития.

 

Раздел II. Проблемно-ориентированный анализ деятельности МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево

 

Анализ профессионального уровня педагогов

С момента открытия учреждения удалось сформировать педагогически грамотный, работоспособный, стабильный, инициативный, доброжелательный, коллектив. На данный момент в учреждении работают 3 педагога. Повышение компетентности, профессионализма воспитателей, специалистов – одно из важнейших условий улучшения качества дошкольного образования. Поэтому одним из главных условий достижения эффективных результатов деятельности дошкольного образовательного учреждения стала потребность у педагогов в непрерывном профессиональном росте. За прошедший период 2 педагога прошли аттестацию и повысили свой профессиональный уровень.

В МБДОУ  предусмотрены и созданы все условия, необходимые для успешного совместного труда всего коллектива. Налажена трудовая дисциплина, а также благоприятный морально-психологический климат позволяет решать поставленные задачи. Атмосфера психологического

комфорта, помогает выстроить доверительные отношения с семьями воспитанников. Должным образом организованна воспитательно- образовательная работа с дошкольниками. Дошкольное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами и техническим персоналом.

Для получения наиболее полной и объективной картины профессиональной деятельности (профессионального мастерства) педагогов был проведен проблемный анализ их работы.

В результате было выявлено следующее:

Ø воспитатели в своей работе стремятся использовать личностно ориентированную модель взаимодействия с воспитанниками;

Ø педагогов с малым стажем работы выявлены затруднения при создании и оформлении развивающей предметной среды в группах. Анализ результатов анкетирования педагогов позволил сделать вывод о том,что основная часть (89%):

Ø удовлетворены нынешним состоянием работы ДОУ, нацелены на активное участие в поэтапном развитии;

Ø испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня

своих профессиональных знаний и умений (прежде всего психолого-

педагогических);

Ø считают главным условием повышения результатов образовательного

процесса — соответствовать принципу развивающего образования, целью

которого является развитие ребенка;

Ø строят свою работу с учетом ФГОС и принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями

и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

Ø основываются на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

Ø основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим

видом деятельности для них является игра.

Таким образом, анализ профессионального уровня педагогов позволяют сделать вывод, о том, что педагогический коллектив перспективный, инициативный, объединен едиными целями и задачами.

В МБДОУ  регулярно и своевременно осуществляется методическая работа через разные эффективные формы: наставничество, семинары, консультации, смотры-конкурсы, педагогические советы.

Основная часть педагогов нацелена на активное участие в планомерном

развитии ДОУ. Трудовой коллектив испытывает потребность в повышении

уровня профессиональных знаний и умений, а значит, способна перевести

дошкольное учреждение образования на качественно новый уровень его

развития: построение новой – современной модели ДОУ.

 

Анализ воспитательно-образовательного процесса

МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево

Дошкольное образовательное учреждение работает по  программе воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т,С, Комаровой, М.А. Васильевой. М. «Мозаика-Синтез», 2013 год. Ведущая цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Наряду с комплексной программой в своей работе используем парциальные программы: - по экологическому воспитанию С.Н. Николаева «Юный эколог» - М.: Мозаика-Синтез, 2005г.; О.С. Ушакова «Программа развития речи в детском саду.»М.: «Мозаика-Синтез», 2007 г.; региональные компоненты «Земля отцов» Гасанова Р.Х., «Я – Башкортостанец» Агишева Р.Л.

 Наряду с ними используются технологии, обеспечивающие максимальное развитие интеллектуальных, психологических возможностей и личностного потенциала дошкольников.

Тематические планы специалистов и воспитателей скоординированы с учѐтом места, времени проведения занятий и режимных моментов. Обеспечивается координация различных направлений педагогического

процесса на основе взаимодействия специалистов узкой профессиональной

направленности и других сотрудников: проводится совместный анализ

программ, технологий, проблемных ситуаций обучения и воспитания. С целью повышения результативности педагогической работы проводятся

педагогические советы, работа творческих групп набирает активность,

дискуссионные столы, решаются проблемные задачи и практические ситуации, консультации, открытые просмотры, семинары.

Повышению качества воспитательно-образовательной работы с детьми способствует также рационально организованная в группах предметно- развивающая среда, создающая условия для совместной деятельности детей и педагога. Эффект и поддержка эмоционального фона создаѐтся за счѐт вариативного и рационального использования помещений – как групповых__комнат, так и система функциональных кабинетов, отражающих содержание разнообразных видов детской деятельности.

Педагоги стараются обращать внимание детей на создание проблемных

ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной

деятельности, в которой ребенок может ярко проявить себя, выразить свое

истинное отношение к тем или иным явлениям.

Большое внимание уделяется творческому подходу педагогов к планированию и проведению непосредственной образовательной деятельности с детьми, их творческому слиянию с игрой, проводимых занятий в группах, на прогулках, где достигаются поставленные цели.

В течение года проводились соревновательные игровые мероприятия по всем разделам программы, всеми специалистами. Такие как: «Неделя игры и игрушки» по заранее продуманному и утвержденному плану мероприятий,

спортивны мероприятия, «Дни здоровья» и другие мероприятия, сюжетно-

ролевые игры, физкультурные досуги и праздники, тематические утренники

по программе воспитания и обучения в детском саду « От рождения до школы».

Анализ выполнения программы отслеживается с помощью регулярной диагностики. Еѐ данные анализируются с целью выявления проблем в усвоении программного материала детьми. Диагностика позволяет педагогу осуществить своевременную коррекцию не только детской деятельности, но и своей собственной, если в этом возникает необходимость.

Разделы программы

Уровень освоения знаний детьми

Высокий

Средний

Низкий

Здоровье

 

       50 %

        50%

     -

Физическая культура

 

       83%

         17%

     -

Социализация

 

         33%

          67%

      -

Безопасность

 

          50%

           50%

        -

Музыка

 

           50%

            50%

 

Познание

 

          17%

            87%

 

Коммуникация

 

          33%

            67%                      

 

Труд

 

          67%

            33%                 

          -

 Чтение худ.литературы

 

           50%

            50%

          -

Худож. творчество

 

         50%

            50%

 

 

 

   

 

 

Из таблицы видно, что результаты диагностики уровня усвоения разделов программы детьми достаточно хорошие, прослеживается невысокая, но стабильная динамика роста уровня развития дошкольников по всем разделам программы.

Однако недостаточно полно проводится работа по развитию речи,

ознакомлению с окружающим, трудовому воспитанию. Недостаточно- планомерно объединение усилий педагогов, медицинских работников,

учителя-логопеда и родителей – в целях устранения возникающих проблем.

Проблема развития речи дошкольников остается одной из основных проблем

современной дошкольной педагогики. Все чаще в детский сад приходят дети с различными видами речевых нарушений. Если не обращать внимания, и не

корректировать эту проблему, то в дальнейшем ребенку будет трудно

реализоваться в социальном мире: в школе, во взрослой жизни, так как

формирование коммуникативных навыков не возможно без хорошо усвоенных норм речи. Необходимо целенаправленно формировать интерес и потребность детей к художественной литературе, приобщать к словесному искусству, к развитию литературно речи.

Имеют место недостатки в организации образовательного процесса в ДОУ:

Ø отсутствие в ряде случаев четкого взаимодействия всех педагогов ДОУ;

Ø недостатки в управлении в плане организации контрольной деятельности.

Решение этих проблем зависит от создания благоприятных условий по

устранению нежелательных отставаний.

Все выше сказанное поможет определить работу по организации работы коллектива на перспективу. В рамках повышения компетентности

рекомендовано заняться самообразованием, малоопытным педагогам пройти

курсы повышения квалификации, более серьезно подойти к решению

поставленной задачи для эффективной работы на перспективу.

1.4. В своей работе по сохранению и укреплению здоровья дошкольников первостепенной задачей считаемсовершенствовать систему мероприятий пооздоровлению детей дошкольного возраста.

Анализ состояния здоровья детей МБДОУ Детский сад с.

Старокурмашево

Количество

Год

2016

2017

2018

Количество детей

30

31

25

Количество осмотренных

30

30

25

% осмотренных

100%

100%

100%

Количество детей с отклонениями в здоровье

44%

33%

13%

Количество детей на диспансерном учете

30

31

25

Нарушение зрения

-

-

-

Нарушения слуха

-

-

-

Плоскостопие

-

-

-

Нарушение осанки

-

-

-

Аллергопатология

-

-

-

Нарушения со стороны сердечно-

сосудистой системы

-

-

-

ЛОР-заболевания

-

-

-

Нарушение со стороны мочеполовой

-

-

-

системы, пиелонефрит ЧБД

 -

-

--

ЗПР - - -

-

-

-

Анемия

-

-

-

Бронхиальная астма

-

-

-

Рецедивный бронхит

-

-

-

R- манту

100%

100%

100%

 

 

 

 

 

Группы здоровья

Группа

Год

2016

2017

2018

1 группа

 18

18

21

2 группа

 10

12

10

3 группа

-

-

-

4 группа

-

-

-

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       Физическое развитие

Количество

Год

2016

2017

2018

Среднее

23

25

27

Ниже среднего

3

3

3

Выше среднего

2

2

1

 

 В общем по ДОУ заболеваемость за 2015 - 2016 учебном году на 1 ребенка составила 5 ед., а в 2016 - 2017 году – 4 ед. на 1 ребенка. Из показателей видно, что заболеваемость имеет тенденцию к снижению.

                                  Анализ посещаемости по ДОУ

 

Процент посещаемости

Учебный год

2016-2017

2017-2018

2018-2019

по ДОУ

85%

87%

89%

 

Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей. МБДОУ   работает над проблемой формирования и со- хранения психофизического здоровья ребенка дошкольного возраста.

В результате анализа заболеваемости мы выявили:

Ø значительный рост общей заболеваемости связан с адаптационным

периодом у большинства детей раннего возраста и детей, ранее не посещавших ДОУ;

Ø недостаточную квалификацию педагогических кадров по вопросам

оздоровления дошкольников.

Из-за недостаточной квалификации педагоги порой не могут грамотно

организовать режим двигательной активности в течение дня, не всегда

правильно выполняют закаливающие процедуры.

Из-за недостаточной квалификации педагоги порой не могут грамотно организовать режим двигательной активности в течение дня.

На Педагогическом совете был дан глубокий анализ физкультурно-

оздоровительной работы и профилактических мероприятий, были сделаны

выводы о необходимости:

Ø улучшить работу всего дошкольного учреждения по профилактике прос-

тудных заболеваний;

Ø прививать детям основы здорового образа жизни;

Ø регулярно проводить оздоровительные мероприятия по профилактике

ОРЗ, гриппа и других простудных заболеваний;

Ø ввести закаливающие процедуры, систематично осуществлять

закаливание воспитанников воспитателями групп во взаимодействии с

родителями воспитанников;

Ø усилить контроль за физкультурно-оздоровительной работой со стороны

администрации;

Ø организовать просветительскую работу по охране и укреплению здоровья

детей с воспитателями и родителями;

Ø провести обучение кадров.

В основу работы следует положить раннюю диагностику детей имеющих те или иные предпосылки ослабленного здоровья у детей 4-7 лет с учетом результатов диспансеризации детей, специалистами детской поликлиники. Диспансеризации детей осуществляется 1 раз в год с осмотром их врачами – специалистами. При выявлении нарушений или улучшения состоянии здоровья детей, информация доводится до сведения родителей. Для определения уровня развития наших детей в начале 2017/18 учебного года была проведена педагогическая диагностика по всем основным направлениям. Результаты свидетельствуют о том, уровень развития воспитанников, зачисленных в детский сад по всем направлениям Программы – средний.

Речевое развитие.Причин столь низкого уровня развития речи может быть несколько:

Ø недостаточно развитый активный речевой словарь детей;

Ø объективно и ежегодно увеличивающееся количество детей с задержкой

речевого развития и с дефектами речи (обследование детей показало, что

почти 30% из них необходима помощь логопеда).

Поэтому коллективу необходимо уделить особое внимание проблеме развития речи. Необходимо качественно проводить работу по развитию речи за счет использования разнообразных методов и приемов, развивающих игр, иллюстраций, запланировать консультации учителя-логопеда для всех

возрастных групп и т.п.

 

Познавательное развитие. Для решения проблемы выравнивания показателей познавательного развития детей, посещающих определенную возрастную группу, необходимо:

Øтесно сотрудничать педагогу-психологу с воспитателями и специалистами;

Øадаптировать Программу под особенности коллектива воспитанников;

Øпродумать тематическое планирование по всем линиям развития

дошкольников;

Ø  наполнить содержание образовательного процесса методической

литературой, демонстрационным и раздаточным материалом;

Øуделять большое внимание индивидуальным формам работы с детьми;

 

Игровая деятельность детей.На основе анализа результатов были сделаны выводы о необходимости:

Ø обратить особое внимание администрации и воспитателей на

использование и методику проведения сюжетно-ролевых игр;

Ø пересмотреть условия организации сюжетно-ролевых игр, строительно-

конструктивных игр в каждой возрастной группе;

Ø организовать консультации для воспитателей ДОУ по вопросам

методики проведения игровой деятельности с учетом специфики каждой

возрастной группы.

Художественно-эстетическое развитие. Для повышения уровня развития воспитанников по данному направлению педагогическому коллективу следует:

Ø качественно проводить деятельность эстетического цикла;

Ø уделять большое внимание индивидуальным формам работы с детьми по

этим разделам;

Ø творчески сотрудничать педагогу, владеющему методиками образования

поИЗО с воспитателями групп (консультации, рекомендации);

Ø оформить уголки по изобразительной деятельности во всех возрастных

группах;

Ø пополнить художественно-эстетические зоны музыкальными

инструментами, различными видами театров.

 

Социально-личностное развитие. Хочется отметить, что в детском саду созданы условия для реализации интересов детей в разных творческих играх. Воспитатели развивают умение детей широко использовать игровую роль для развертывания разнообразных сюжетов, творчески комбинировать разнообразные события, создавая новый сюжет, поощряют детскую инициативу в использовании нормативных способов разрешения конфликтов, воспитывают честность, доброту, дружеские взаимоотношения, уважение к коллективу, чувство товарищества. Дети вместе с воспитателями осваивают множество социальных ролей, значимых для успешной адаптации в обществе, приобщаются к ценностям, традициям нашего общества, учатся быть одним из многих – частью целого, через игровое сообщество (сюжетно ролевые, строительные, театрализованные, игры-драматизации).

На основе анализа результатов были сделаны выводы о необходимости:

Ø создания условий организации предметно-развивающей среды (подбор

игрушек по возрасту, интересам, по полу ребенка, для развития

разнообразных сюжетов);

Ø изготовления дополнительных атрибутов для сюжетно-ролевых игр;

организовать консультации для воспитателей по вопросам методики

проведения игровой деятельности с учетом специфики каждой возрастной

группы.

 При планировании задач на будущее необходимо учесть все недоработки и вести углубленную работу по основным направлениям.

 

Анализ работы с семьями воспитанников

Педагогический коллектив МБДОУ  строит свою работу по

воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. Большое внимание в ДОУ уделяется изучению контингента родителей, социального и

образовательного статуса членов семей воспитанников детского сада.

 

Социальная характеристика семей воспитанников ДОУ.

Общее количество семей: 23

Критерии оценки Количество семей

Критерии

Процент, %

Возраст:

 

 

до 20 лет

-

20-30 лет

64%

30-40 лет

26%

более 40 лет

10%

Образовательный

уровень:

 

высшее образование

30%

среднее специальное образование

60%

не имеют

10%

Жилищные условия

 

хорошие

83%

удовлетворительные

плохие

17%

-

Материальное

положение

хорошее

75%

удовлетворительное

25%

плохое

-

Социальный статус

Интеллигенция

26%

рабочие

50%

бизнесмены,

предприниматели

 

4%

неработающие

20%

Состав семьи

Полная

81%

Неполная

19%

 

Из всего состава родителей 38% имеют высокую степень интереса к уровню развития и воспитания своего ребенка, среднюю степень интереса испытывают 55% родителей, семьи, которые равнодушны к судьбе собственного ребенка, составляют 7%.

В целом для основного контингента родителей характерны: выше среднего уровень жизни и доходов, высокие требования к образованию, большое желание дать ребенку хорошее образование.

Большое внимание мы уделяем изучению образовательных потребностей родителей.

По результатам анкетирования родители дали следующую оценку работе ДОУ:

Ø высокую - 52%

Ø хорошую - 48%

Полученные результаты показали, что контингент родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности. Так как одной из основных задач ДОУ является удовлетворение потребностей родителей, то для ее успешного решения необходимо создать разнообразные сегменты образовательных услуг.

Необходимо расширить деятельность ДОУ - охватить образовательными услугами семьи, в которых дети не посещают детский сад. В организации сотрудничества педагогов и родителей ДОУ придерживается следующих принципов:

Ø партнерство;

Ø деятельностный подход (постепенное вовлечение родителей в самые

разнообразные формы);

Ø дифференцированный подход;

Ø разные формы в работе с родителями:

Ø беседа;

Ø взаимообучение (педагог-родитель, родитель-педагог);

Ø совместная деятельность;

Ø «Круглый стол»;

Ø индивидуальная работа;

Ø инструктивная работа (информационные родительские уголки, стенды);

Ø собрания;

Ø общение через сайт;

Однако остается проблемой привлечение родителей к созданию совместных проектов. В связи с этим нужно построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы в успехах свих детей и стремились всячески помочь детскому саду в создании единого образовательного пространства через организацию сотрудничества семьи и детского сада.

 

 

Сведения о состоянии материально-технической базы

Детский сад оборудован для своего полного функционирования. В 2017-2018 дополнительно приобрели:

Ø игрушки в группу

Ø наглядные, дидактические пособия

Несмотря на то, что сделано многое, задача оснащения предметно- развивающей среды ДОУ остается одной из главных.

Из вышеизложенного анализа работы следует, что система работы нашего детского сада требует создания такого проекта, где должны быть предусмотрены все внутренние преобразования, способствующие развитию и воспитанию детей с превышением с государственного стандарта. Для этого необходимо иметь высококвалифицированный коллектив педагогов и специалистов, реализующих на высоком уровне комплексную программу. В то же время, у родителей должны быть сформированы потребность и готовность к конструктивному сотрудничеству с детским садом, желание участвовать в организации образовательного процесса. В ДОУ должна быть создана материально-техническая база, соответствующая современным требованиям. Предметно-развивающая среда должна способствовать индивидуальному подходу к развитию ребенка. На сегодняшний день мы имеем огромный потенциал и считаем, что у нас есть все основания для устранения имеющихся недостатков. Мы, сохраняя миссию детского сада, будем стремиться открывать новые дополнительные кружки и расширять образовательные услуги, для построения новой модели своего учреждения – детского сада.

Раздел III. КОНЦЕПЦИЯ И СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево

Ценности детского сада:

Ø ребенок, как уникальная развивающаяся личность;

Ø педагог, как личность, носитель образования;

Ø командная работа, как основа достижения целей и успеха;

Ø культура организации, взаимоотношений;

Ø семья - как основная среда личностного развития ребенка, сотрудничество с ней.

Главная стратегическая цель детского сада- обеспечить развитие детей, удовлетворение потребностей и интересов каждого ребенка, запросов семьи, городского сообщества и государства, путем предоставления широкого спектра качественных оздоровительных и образовательных услуг, на основе принципов гуманизации и демократизации педагогического процесса для воспитания человека и гражданина.

Детский сад  является первым звеном системы беспрерывного образования, обеспечивающим:

Ø интеллектуальное и личностное развитие всех воспитанников на основе

создания условий для полноценного физического и психического развития

воспитанников;

Ø формирование личности с разносторонними способностями, развитие ин-

дивидуальных способностей и усвоения детьми обязательного минимума

содержания учебных программ, реализуемых в образовательном учреждении;

Ø помощь семье в развитии, обучении, воспитании и оздоровлении детей

дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического

здоровья.

Основными средствами реализации предназначения детского  являются:

Ø Устав МБДОУ ;

Ø Лицензия на образовательную деятельность;

Ø Программа

Ø Предметно-развивающая среда как обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ;

Ø Профессионализм педагогов.

 

 

Концепция развития МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево.

Концепция(от лат. conceptic) — понимание, система, трактовка каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения, ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности. Концепция развития ДОУ рассматривается как совокупность мер по его обновлению в результате развития инновационных процессов.

В концепции дошкольного воспитания, программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста подчеркивается, что реальной целью образования дошкольников является развитие неповторимой индивидуальной личностикаждого воспитанника, создание условий для максимального раскрытия его индивидуального потенциала.

Современному ДОУ необходимо синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими, обогащающими развитие ребенка. Ребенок должен

получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. МБДОУ  формулирует свою концепцию развития на 2018-2022 гг. - разработать модель дошкольного учреждения с учетом ФГОС, а затем поэтапно внедрить ее идеи в деятельность детского сада.

Общая идея проекта отражает общую политику Минобразования России, Концепции модернизации Российского образования, Программы развития дошкольного образования Республики Башкортостан, направленную на:

Ø реализацию в детских садах педагогики развития;

Ø личностно-ориентированное отношение к ребенку;

Ø творческую самостоятельность и профессиональный рост педагогов;

Ø достижение нового современного качества дошкольного образования на

основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и

перспективным потребностям личности, общества и государства;

Ø обеспечение государственных гарантий доступности качественного

образования.

Цель концепции:

Ø создание благоприятных социально-педагогических условий для

максимального развития ребенка, раскрытия его способностей и его самореализации;

Ø обеспечения чувства психологической защищенности;

Ø обеспечение доступности дошкольного образования для детей, проживающих в микрорайоне и не посещающих ДОУ.

Объект воздействия концепции:дети от 2 до 7 лет.

Предмет:система педагогических средств и методов для развития личности ребенка в разных видах деятельности.

Задачи:

Ø освоить технологию реализации комплексной и парциальных программ,

реализуемых в ДОУ педагогами всех возрастных групп.

Ø способствовать укреплению здоровья детей в условиях оптимальной

организации образовательного процесса и обеспечения здоровьесберегающих условий:

Ø усовершенствовать работу по формированию двигательной активности;

Ø разработать и внедрить здоровьесберегающую программу детского сада;

Ø создать условия для проживания радостного и содержательного периода

дошкольного детства каждым ребенком.

Ø профессиональное совершенствование всех участников образовательного

процесса на основе общности целостно-смысловой позиции (воспитателей,

родителей). Создание условий для социального партнерства и гуманизации

окружающей среды.

Ø постоянно укреплять материально-техническую базу, оснастить предметно-развивающую среду ДОУ.

Ø организовать взаимодействие между детским садом и родителями, углубить партнерские отношения.

Основными принципами, на которых будет строиться деятельность

МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево:

Принцип личностного подхода:

Каждый воспитанник, независимо от индивидуальных способностей и

особенностей, находит свое место в системе воспитательного процесса в

учреждении. Каждый воспитанник - личность, которую уважают и принимают.

Отличительная черта воспитательного процесса - развивающий характер, который проявляется в создании условий для реализации своих

индивидуальных особенностей, интересов, установок, направленности

личности, своего «Я». Обеспечение психологической комфортности

воспитанников, которая предполагает снятие стрессообразующих факторов,

создание атмосферы оптимизма, ориентацию на успех и мотивацию

успешности. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья

воспитанников.

Принцип гуманизации:

Уважение личности ребенка, педагога, родителей, построение взаимных отношений на основе общечеловеческих цивилизованных норм и правил.

Принцип деятельного подхода:

Согласно теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и их последователей, процессы обучения и воспитания развивают человека только в деятельности, которая всегда стоит между воспитанием, обучением и психическим развитием человека. Взаимодействие с ребенком основывается на признании его предшествующего развития, учете его субъективного опыта. Такое содержание воспитательно-образовательного процесса помогает выявить и развивать способности детей, предоставляет возможность самореализации.

Принцип интеграции:

Ø реализация приоритетных целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

Ø усиление связей компонентов содержания разных разделов программы

(межвидовая интеграция) и внутри разделов (внутривидовая интеграция);

Ø взаимодействие методов и приемов воспитания и обучения (методическая интеграция);

Ø    синтез видов детской деятельности.

 

Принцип целостности педагогического процесса и

комплексности целей.

Принцип активности и равного партнерствав педагогическом

взаимодействии всех субъектов педагогического процесса.

Вышеперечисленные принципы ориентированы:

Ø на личность ребенка и создание условий для развития его способностей,

внутреннего и духовного мира, речевого развития;

Ø на свободное сотрудничество воспитателей, родителей и детей, а так же

детей друг с другом;

Ø на единство и взаимосвязь содержания и образования по всем направлениям.

Гипотеза:социально-педагогический фактор развития личности детей

определяется нами как социально-организованная взрослыми и возникающая

по инициативе детей деятельность, включающая их в освоение окружающей

среды. Эффективное развитие личности детей в процессе деятельности в

открытой социальной среде возможно, если:

Ø учитывается социально-педагогический потенциал микросоциума;

Ø деятельность детей включает формирование первичных потребностей и

предпосылок освоения окружающего мира;

Ø социально-педагогические условия направлены на развитие у ребенка его эмоциональной сферы и самореализацию возможностей.

Предполагаемый результат реализации настоящих концептуальных

положений, который не должен являться жестко зафиксированным эталоном, а может обозначать лишь ориентировочные траектории личностного роста,

заключается в определении «модели» выпускникаМБДОУ Детский сад с. Старокурмашевосо следующими желательными качествами.

 

«Модель» будущего первоклассника – выпускника МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево.

Цель:обеспечить комплексное развитие каждого ребенка с учетом его

психического и физического состояния здоровья, сформировать психологи-

ческую готовность к школе в соответствии с требованиями ФГОС

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формамии видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

-обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Здоровье это состояние организма, характеризующееся его

уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо

болезненных отклонений.

Одна из важнейших задач ДОУ – охрана и укрепление здоровья детей.

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья,

жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение,

умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы и всестороннее

развитие детей. Здоровье для современного дошкольника означает возможность положительного эмоционального выбора и ассоциируется со счастьем, красотой, добром, силой и умом.

Развитие – изменение, процесс движения от простого к более сложному.

Принцип развития, в нашем представлении, должен лежать в основе

деятельности новой модели детского сада – детского сада с приоритетным

направлением по физическому развитию, поскольку в нашем детском саду

должны быть созданы условия для физического и психического здоровья,

развития каждого ребенка, независимо от его способностей.

В педагогике и психологии постоянно сталкиваются два подхода к пониманию сущности развития личности: биологический и социологический.

Биологический подход обуславливает этот процесс сугубо природными

факторами, прежде всего теми, которые присущи человеку от рождения.

Социологический подход предполагает, что основополагающее влияние на

человека оказывают социальные факторы. Целесообразно рассматривать

личность как целостную систему, в которой находит отражение как

биологическое, так и социальное, ведь растущий организм стремится к

реализации собственного "Я" в границах, обусловленных задатками и

социальными условиями. Дошкольная педагогика считает, что развитие

личности человека – не просто количественное изменение унаследованных и

заложенных от рождения качеств, а, прежде всего, качественные изменения в

организме и в психике, происходящие под воздействием окружающей

действительности.

Полноценное и своевременное развитие ребенка включает следующее:

1. Психическое развитие это изменения в познавательных, волевых

эмоциональных процессах, в формировании психических качеств и черт

личности. Предлагает рассматривать психическое развитие как

диалогический процесс усвоения общественного опыта и активного,

преобразующего воздействия индивида на условия окружающей среды.

2. Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением

мышечной силы, совершенствованием органов чувств, координации

движений. Рост организма (количественные изменения) связан с изменением

его структуры и функций (качественные изменения). Накопление

количественных и качественных изменений в организме приводит к переходу

от одних ступеней возрастного развития к другим, более высоким, при этом

каждая ступень возрастного развития качественно отличается от других.

3. Духовное развитие личности, обеспечивающее ее полную адаптацию в

социуме и раскрывающее возможный потенциал формирования гуманных

отношений к миру, наиболее эффективно осуществляется в дошкольном

возрасте. Духовность человека проявляется в его потребности и способности

познавать мир, самого себя, придает смысл его жизни. В ней человек ищет и

находит ответы на вопросы: зачем он живет? Каково его назначение в жизни?

Что есть добро и зло?

Наряду с развитием личности дошкольника, будет заниматься деликатной, профессиональной коррекцией со стороны специалистов и педагога-психолога возможных отклонений в развитии детей, в том числе в перспективе развития этого направления - расширение возможности в коррекции развития детей с нарушением речи.

Общей основой воспитания и обучения детей в детском саду является

овладение речью, т.к. развивающаяся речь способствует развитию личности в

целом, а любая из сторон развития личности содействует развитию языка.

Овладение родным языком как средством и способом общения и познания

является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

Именно дошкольное детство восприимчиво к усвоению речи: если

определенный уровень овладением родным языком не достигнут к 5 – 6 годам, процесс его освоения, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах. Поэтому речевое развитие дошкольника не может ограничиваться лишь формированием речевых навыков, сколь бы точно они не соответствовали языковым нормам. Оно должно обеспечить формирование у ребенка осознанного владения средствами родного языка.

Важное значение в этом смысле имеет формирование представлений о

звуковой стороне (форме) слова. Именно поэтому речевое развитие детей

дошкольного возраста должно осуществляться по следующим направлениям:

Ø развитие связной речи;

Ø развитие лексической стороны речи;

Ø формирование грамматического строя речи;

Ø развитие звуковой стороны речи;

Ø развитие образной речи.

Все эти направления взаимосвязаны и должны осуществляться во всех видах деятельности детей. По нашему мнению, в интересах речевого развития ребенка необходимо:

Ø обеспечить детям социальное речевое окружение, соответствующее

интересам их возраста, постепенно расширять и обновлять их социальные

связи;

Ø обеспечивать детям условия, содействующие их сенсорному развитию;

Ø создать детям обстановку, которая содействовала бы развитию их восприятия и накоплению представлений;

Ø использовать игру как наиболее значимый фактор в деле развития речи;

Ø организовать специальные занятия по формированию структуры речи и ее фонетических проявлений;

Ø поддерживать в детях чувство удовлетворения и радости от процесса

обучения и общения;

Ø помнить, что ребенок – это маленький человек, может быть, «большой

человек» в будущем, таящий в себе задатки многих способностей, развитие

которых во многом зависит и от педагогического воздействия.__ Таким образом, педагоги должны видеть завтрашний день развития ребенка

и помнить то, что он сегодня может делать при помощи взрослых, завтра он

должен делать сам. Этой точки зрения мы будем придерживаться при

воспитании и обучении детей в нашем ДОУ.

В соответствии со ст. 14.п.2 Закона «Об образовании» содержание

образования должно обеспечивать «Формирование человека и гражданина,

интегрированного в современное ему общество». Более того, в соответствии со ст. 18.п.1. этого же закона, родители являются первыми педагогами. Они

обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального

развития личности своего ребенка еще в раннем дошкольном возрасте, т.е.

максимальная ответственность за развитие и воспитание ребенка возлагается на семью.

Но реальная действительность такова, что не все родители имеют

возможность выполнять возложенные обязанности в целом развитии ребенка

качественно и с полной ответственностью по ряду причин:

Ø разный социальный статус, уровень образования родителей;

Ø недопонимание родителями возрастных особенностей детей и педагогических требований;

Ø отсутствие педагогических знаний и опыта;

Ø родители перекладывают всю полноту ответственности за здоровье,

воспитание, обучение ребенка на детский сад;

Ø воспринимают ДОУ как мини-школу.

В результате возникает противоречие между законом государства и

реальными возможностями семей. Разрешение данного противоречия, а так же преодоление у родителей устоявшихся взглядов относительно функции ДОУ является одной из основных задач дошкольного образования. Кроме этого, в жизнь входит новое поколение людей, сознающих собственную самоценность, понимающих значение хорошего образования и стремящихся обеспечить его для своего ребенка. В этом случае ДОУ должно выступать активным помощником семье в обеспечении единого образовательного пространства «детский сад – семья – социум», способствующего созданию единой цепи непрерывного образования ребенка к дальнейшему обучению в школе, воспитанию и развитию индивидуальных способностей детей.

Миссией ДОУ является включение родителей в учебно-воспитательный

процесс, как равноправных и равноответственных партнеров. Сотрудничество станет более успешным, если мы сумеем отработать двусторонний поток информации, знаний и опыта (родители – педагоги). На наш взгляд, наибольшей эффективности в достижении результатов будет способствовать использование следующих принципов в работе:

Ø уважение и понимание педагогами ДОУ роли родителей в развитии их

детей;

Ø признание и активное поощрение роли родителей в прошлом и

последующем развитии и воспитании ребенка;__ использование знаний о ребенке, опыта родителей и других членов семьи в различных развивающих ситуациях.

Для этого необходимо, по нашему мнению, создание такой организационной структуры, которая должна являться партнером в организации и содержании образовательного процесса.

Идеал ДОУ как открытой педагогической системы, существующей для

удовлетворения образовательных запросов родителей, способствует формированию социально-педагогического пространства «социум – семья –

детский сад – педагог». Современный детский сад в нашем понимании должен интегрировать дошкольные образовательные услуги в структуру открытого образования микрорайона для организации работы по оказанию помощи и поддержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, не посещающих детский сад на постоянной основе. Мы хотим обеспечить доступность качественных образовательных услуг для детей до 7 лет из семей микрорайона, улучшить подготовку детей для благоприятной адаптации и дальнейшего обучения в школе. В этом заключается, на наш взгляд, еще одна особенность деятельности детского сада в представленной нами будущей его модели.

Оценка образовательного процесса:

1.Основными показателями результативности ДОУ как целостной

воспитательной системы будут следующие:

Ø психологический климат в ДОУ;

Ø комфортность в ДОУ для педагогов, детей;

Ø отношение родителей к детскому саду;

Ø психологическая защищенность детей.

Методы отслеживания: анкетирование педагогов и родителей, наблюдение за детьми.

2.Результативность воспитательно – образовательного процесса на условиях:

Ø личностном (динамика личностного развития ребенка, эмпатия; «Я –

концепция»; воображение, творческие способности, познавательная

активность, развитие воли);

Ø информационном (в зависимости от выбранной программы).

В основе концепции развития ДОУ лежит возможность:

Ø ранней диагностики;

Ø комплексного психолого-медико-педагогического подхода к

диагностической, коррекционной и профилактической работе;

Ø подбора программ для детей с учетом их личностных особенностей и

возможностей.

 

Содержание и организация образовательного процесса

в МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево.

Исходя из вышеизложенного концептуального обоснования педагоги

МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево рассматривают дошкольное образование как первую и важную сторону непрерывного образования человека.

Под образовательным процессом нами понимается организованный процесс, целенаправленный на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Основными принципами, определяющими содержание образовательного процесса в детском саду являются:

Ø непрерывность;

Ø обеспечение преемственности в развитии ребенка;

Ø вариативность – гибкое сочетание комплексных и парциальных программ, многообразие форм организации основного и дополнительного образования дошкольников.

Важнейшим направлением деятельности педагогического коллектива

выступает обогащение содержания образовательного процесса. Содержание образования в детском саду  дифференцируется по следующим направлениям развития: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, реализуется в различных формах организации педагогического процесса.

В соответствии с уставными задачами, работа строится с учетом

индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка, с целью

сохранения здоровья детей.

 

Приоритетные направления развития воспитанников.

Направления

развития

Содержание

Формы работы

 

Физкультурно -

оздоровительное

 

Содействие охране и укреплению

здоровья детей, формирование правильной осанки, гармоничного телосложения.

Приучение детей сознательно

относиться к собственному здоровью, знакомство с доступными способами его укрепления;

Повышение уровня двигательных

действий: освоение техники дви-

жений и их координации; направ-

ленности на результат при вы-

полнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр.

Воспитание привычки к здоровому образу жизни.

Закаливание,

физкультурно-

оздоровительные

занятия,гигиенические

процедуры,

физкультминутки,

гимнастика после сна, спортивные праздники (игры, конкурсы,

соревнования).

 

Познавательно-

речевое

 

Развитие коммуникативной функции речи, умение детей общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру.

Развитие мышления, памяти,

внимания, воображения как базисных психических процессов, определяющих развитие ребенка.

Развитие у детей умения выбирать необходимую информацию.

Обучение обобщать способы и

средства построения собственной

деятельности.

Формирование способности видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение

возникающих проблем

Формы работы:

-проведение

образовательной

деятельности с

воспитанниками

ДОУ, направленное

на умственное

развитие;

-проектная

деятельность.

 

Социально-

личностное

 

Воспитание культуры познания детей и взрослых.

Развитие социальных эмоций и

мотивов, способствующих

налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с

другом как нравственной основы

социального поведения.

Развитие самопознание и

воспитание уважение к себе

 

Встречи синтересными

людьми, продуктивная

совместная деятельность,

усвоение правил этики, безопасности поведения на улице,

дома и др.

Проектная

деятельность.

 

Художественно-

эстетическое

 

Формирование эстетического

отношения к миру средствами

искусства.

Формирование художественных

способностей (музыкальных,

литературных, изобразительную

деятельность).

Развитие детского творчества.

 

Изодеятельность.

Музыкальные

занятия, проведение

спектаклей, развлечений, утренников.

 

Коррекционное

 

Совершенствование

познавательных процессов,

обеспечение личностной

готовности к обучению в школе.

Предупреждение возможных

трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте).

Создание условий для обогащения словаря ребенка, развитие образной фонетической и грамматической стороны речи. Развитие регулирующей и планирующей функции речи, как важной основы произвольного поведения ребенка.

 

Индивидуальные

подгрупповые и

фронтальные

занятия.

Дидактические игры

и ежедневные и

еженедельные

традиции.

 

В основу организации образовательного процесса в МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево со старшими дошкольниками будет положен принцип интеграции. Под интеграцией (от лат. integrum— целое; лат. integratio— восстановление, восполнение) понимается объединение в целое каких-либо частей; интеграция есть процесс и результат создания единого цельного.

Построение образовательного процесса на интегративной основе должно обеспечить решение следующих задач:

Ø развитие самоценных форм активности ребенка, позволяющих

самостоятельно приобретать новый опыт взаимодействия с окружающим

миром, проявлять себя творчески.

Ø формирование основ самосознания и устойчивых ориентаций, гуманного

отношения к окружающему миру, на основе приобщения его к общечеловеческим ценностям.

Ø совершенствование форм сотрудничества, способствующих формированию личностных качеств ребенка в разнообразных видах деятельности.

Именно это даст возможность развивать в единстве познавательную,

эмоциональную и практическую сферу личности ребенка.

Построение педагогического процесса, предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, элементарных опытов, игровых проблемных ситуаций и пр.

Реализация нашей программы предполагает соблюдение следующих

условий:

Ø личностно-ориентированный и индивидуальный подход к организации

образовательного процесса;

Ø учет психофизиологических особенностей ребенка;

Ø повышение профессионального мастерства каждого педагога;

Ø включение в цепочку единых педагогических действий всех педагогов и

специалистов (музыкального руководителя, воспитателей группы и т.д.).

Одним из важных педагогических принципов и ориентированного

образовательного процесса выступает гуманистический стиль взаимоотношений между детьми, педагогами и родителями. Взгляд на ребенка как на развивающуюся личность требует определенного стиля

профессионального поведения, предполагающего диалог, сотрудничество,

партнерство, сотворчество.

Одним из важнейших условий сотрудничества является оптимальный тип сочетания групповых, подгрупповых и индивидуальных форм образования детей. Особое значение приобретают интегрированные занятия, дающие целостное представление о мире, формирующие у ребенка целостный взгляд. Реализация образовательных программ требует тесного взаимодействия с родителями воспитанников, что обусловливает необходимость конструирования педагогами открытого педагогического процесса детского сада.

Взаимодействие педагогов и родителей организуется как совместная

деятельность субъектов в форме сотрудничества, взаимного дополнения и

координации.

Основные задачи работы с родителями:

Ø создание основ развивающего взаимодействия (партнерство и

сотрудничество) с целью развития каждого участника образовательного

процесса;

Ø повышение культурного уровня родителей, педагогов, детей (единство

образования, воспитания, обучения);

Помимо традиционных форм работы с родителями в систему работу детского сада  необходимо включить нетрадиционные. Ожидаемый результат: повышение уровня мотивации родителей и их компетентности в области проблем воспитания; формирование позиции родителей как воспитателей в семье.

 

Система управления в МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево.

МБДОУ осуществляет свою деятельность в режиме функционирования. Режим функционирования - процесс жизнедеятельности

учреждения, направленный на стабильное поддержание какого-либо

определенного состояния, характеризующийся цикличным повторением,

воспроизводством накопленного опыта и использованием наработанного

потенциала.

Системный характер изменений в МБДОУ Детский сад

с. Старокурмашево.

Изменения в

целях и задачах

Изменения в

содержании

работы

Изменения

в управлении

 

Удовлетворение

соц. заказа.

Ранняя диагностика и динамическое наблюдение отклонений

в психофизическом развитии детей.

Удовлетворенность родителей и детей нашим учреждением.

Подготовка детей к жизни и к

благоприятной

адаптации к школе

 

Освоение

педагогами на высоком уровне

технологиями

реализуемой

комплексной и

парциальных программ;

Осуществлять

интегративный

подход к

организации

воспитательно - образовательного про-

цесса; Реализовывать

здоровьесберегающую программу ДОУ.

 

Улучшить творческую

активность педагогов и

родителей путем

создания творческих

групп по разработке и

внедрению

здоровьесберегающей

программы ДОУ;

Направление работы –

улучшение качества

образования.

 

 

Предполагаются изменения в нормативной базе:

Ø необходимо разработать локальные акты, нормирующие деятельность

МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево;

Ø разработать и обновить  положения, регулирующие деятельность ДОУ.

Ресурсное обеспечение Программы развития МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево.

Нормативно-правовое обеспечение Программы

Нормативно-правовой основой Программы являются:

Ø Федеральный закон от 21.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации");

Ø постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года № 666 «Об утверждении Типового положения о дошкольном

образовательном учреждении»;

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-       эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26).

Ø  Устав учреждения;

Ø Правила внутреннего трудового распорядка;

Ø Договор между ДОУ и родителями (законными представителями) воспитанников;

Ø Должностные инструкции.

 

Кадровое обеспечение Программы

Общей целью кадровой политики и профессионального совершенствования педагогов выступает развитие их ценностной ориентации (на ребенка, на деятельность, направленную на развитие детей, на собственное совершенствование); мотивов и профессиональных потребностей, а также профессиональных знаний, умений и профессионально-значимых качеств личности. Мы считаем, что основные задачи профессионального совершенствования педагогов нашего учреждения, несмотря на различные формы повышения их квалификации в других структурах, должны решаться именно на базе ДОУ, носить практико-ориентированный характер. При этом администрация привлекает специалистов максимально использовать все необходимые научные и культурно-образовательные учреждения города и района.

Профессиональное совершенствование педагогов осуществляется в

следующей логике:

1.Анализ профессиональной подготовки воспитателей,  специалистов на основе выявления их профессиональных потребностей, изучения результатов деятельности и вовлечение их в различные формы профессионального совершенствования как на базе учреждения, так и районе, создание условий для тех, кто обучается вузах;

2.Создание на базе учреждения собственной программы профессионального совершенствования, которая учитывает:

Ø задачи образования и воспитания детей, возможные пути их реализации с учетом достижения современной науки и практики;

Ø возможности включения педагогов в опытно-экспериментальную и

исследовательскую деятельность с учетом их личностной ориентации;

3.Обеспечение органической связи содержания и форм обучения и

практической деятельности по созданию инновационной практики в условиях социального партнерства.

Исследовательская и организационно-практическая работа учреждения

требует новых форм, позволяющих в комплексе рассматривать вопросы

профессиональной деятельности, профессионального роста и профессиональных результатов. Последнее обстоятельство делает

обоснованным, объективным и эффективным процесс аттестации педагогов,

способствует общему гуманистическому настрою в педагогическом

коллективе, укреплению его демократической основы.

Важное место занимает педагогический анализ деятельности учреждения, результаты использования новых педагогических технологий, анализ профессиональной деятельности членов коллектива, рассмотрение

прогностических программ и проектов, анализ и утверждение дидактических,

методических материалов, обобщение опыта и т. д. Все другие формы организационно-педагогической работы и органов самоуправления учреждения (педсоветы, методические совещания, др.) подчинены

общему замыслу учреждения, носят опережающий обучающий характер.

Все это способствует тому, что создается профессиональная общность единомышленников и укрепляются традиции,направленные на сближение, взаимопонимание и созидательную деятельность всех участников образовательного процесса, а также совершенствуются условия для реализации идеи социального партнерства.

Критериями оценки результатов методической работы в МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево:

Ø рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью;

Ø положительный психолого-педагогический климат;

Ø заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;

Ø овладение современными методами обучения и воспитания;

Ø своевременное распространение передового педагогического опыта;

Ø высокий профессиональный авторитет педагогов в образовательной среде.

 

Программно-методическое обеспечение Программы.

Реализация установленных Программой задач предполагает наличие:

Ø образовательных программ для детей;

Ø учебно-дидактических материалов (учебных планов, учебно-тематических планов, методических пособий);

Ø рабочих программ сопровождения образовательного процесса;

Ø рекомендуемой литературы и др.

Одним из факторов, обеспечивающих эффективность образовательного

процесса в учреждении, является создание и обновление учебно-методического комплекса (набора методических, образовательных, учебно-дидактических материалов, видео пособий и т.д.).

         Основным направлением при реализации Программы развития является создание условий для осуществления собственной творческой активности ребенка.

Главный акцент сегодня должен перенестись на использование

дидактических материалов (развивающих игр, наглядных пособий) для

самостоятельной деятельности ребенка при реализации педагогами

образовательных программ.

 

Раздел IV. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево

Основные этапы реализации программы развития МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево.

 

Первый этап – организационный (2019- 2020гг.)

Цель:Создание материальные, кадровые, научно-методические, нормативные условия для реализации программы путем решения задач:

1. Организовать творческие группы по проблемам, определить их права и

обязанности.

2. Обеспечить методическим и учебными пособиями педагогов и детей по

реализуемым комплексной и парциальной программе, закупить необходимое

оборудование.

3. Информирование участников Программы развития.

4. Определение уровня развития и здоровья каждого ребенка.

5. Изучить потребности родителей детей, не посещающих детский сад.

 

 

Второй этап – внедренческий (2020 – 2021гг.)

Цель:внедрить основное содержание программы развития через реализацию следующих задач:

1. Освоить технологию реализации программы всеми педагогами и

специалистами  групп.

2. Изучить и систематизировать работу педагогов по внедрению интегриро-

ванных занятий.

3. Продолжить работу по повышению квалификации педагогических и руководящих кадров с помощью самообразования, методической работы, курсового обучения, обмена опытом.

4. Расширить сферу участия родителей в деятельности учреждения, в том числе за счет привлечения их к работе.

 

Третий этап – обобщающий (2021 - 2022гг.)

Цель: подвести итоги реализации программы, на основе анализа результатов выявить достижения и недостатки.

Задачи:

1. Провести диагностику развития детей по основным направлениям, пред-

ставленным в стандарте дошкольного образования.

2. Обобщить опыт педагогов ДОУ, успешно освоивших технологии

здоровьесбережения, представить его на уровне детского сада, района.

3. Выявить тенденции роста или спада профессионализма, квалификации

(анкеты, анализ занятий).

4. Выяснить степень удовлетворенности родителей результатами деятельности ДОУ, сравнить с предшествующими показателями.

Ожидаемые результаты реализации Программы

Реализация поставленных задач должна способствовать:

Ø внедрению новых технологий воспитания и обучения детей дошкольного

возраста;

Ø снижению детской заболеваемости, повышению сопротивляемости

организма инфекциям, приобщению ребенка к здоровому образу жизни и

овладению разнообразными видами двигательной активности;

Ø обеспечению психофизического благополучия детей и их социальной

адаптации;

Ø обеспечению равных возможностей для получения дошкольного

образования;

Ø совершенствованию форм семейного воспитания детей;

Ø изучению и обобщению опыта работы педагогов по воспитанию и обучению дошкольников;

Ø улучшению материально-технической базы;

Ø построению современной развивающей среды дошкольного образовательного учреждения;

Ø созданию имиджа детского сада в районе, среди родителей, что

способствует привлечению детей до 7 лет к образовательной деятельности в

учреждении.

 

План мероприятий по реализации Программы развития

МБДОУ Детский сад с. Старокурмашевона 2019 – 2022гг.

 

Основные мероприятия по реализации программы развития

Концептуальные

направления

Направление развития

Период

реализации,

годы

Содержательные

характеристики

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

Управление

качеством

дошкольного

образования

 

Совершенствование

системы

интегративного

образования,

реализующего право каждого ребенка на

качественное и

доступное

образование,

обеспечивающее

равные стартовые

возможности для

полноценного

физического и

психического

развития детей, как

основы их успешного

обучения в школе.

 

 

 

 

 

 

 

2019-2022

 

 

 

 

2

 

 

Программное

обеспечение,

методики,

технологии

 

Обновление

основных и

дополнительных

образовательных

программ.

 

 

 

2019-2020

 

Внедрение

инновационных

технологий,

«портфолио»

педагогов и

воспитанников,

проектной

деятельности.

 

 

3

 

Информатизация

дошкольного

образования

Внедрение

информационных

технологий в

образовательный и

управленческий

процесс

 

 

2019-2020

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Духовно-

нравственное

воспитание.

 

 

 

 

 

 

Толерантность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2020-2021

 

Формирование

толерантных

этнокультурных

установок

старших

дошкольников

через работу в

проектах.

Подготовку и

проведение

мероприятий к

праздничным

датам.

Формирование

гражданской

позиции всех

субъектов

образовательного

процесса

 

 

 

5

 

Поддержка способных и одаренных детей и педагогов

Участие в конкурсах,

фестивалях,

мероприятиях ДОУ,района.

 

 

 

2019-2022

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

Здоровьесберегающие

технологии

 

Расширение спектра

предоставляемых

оздоровительных

услуг,

валеологическое

образование семьи,

формирование

культуры здорового

образа жизни

 

 

 

 

2019-2022

 

 

7

 

Безопасность

образовательного

процесса

Укрепление

материально-

технической базы

детского сада.

2019-2022

 

Построение

динамичной,

безопасной

развивающей

среды

8

Кадровая политика

Повышение

профессионального

мастерства педагогов,

обучение молодых специалистов,

участие в конкурсах

 

Определение

приоритетных

направлений

обучения кадров

 

9

 

Организации-

партнеры во всех

Целевых программах

 

Расширение связей с учреждениями

культуры и спорта,

здравоохранения,

общественными

организациями

2019

 

Заключение

договоров о

сотрудничестве

 

 

 

 

 

 

Целевая программа «Управление качеством дошкольного образования».

Проблема: наличие противоречий между содержанием современного

педагогического образования и требованиями предъявляемыми социумом к

личности и уровню профессиональной компетентности педагога.

Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение

квалификации педагогов в работе с разновозрастным коллективом и детьми с

ограниченными возможностями здоровья

Цель:Создание условий для участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образования в МБДОУ Детский сад с. Старокурмашево. Соответствие уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.

Задачи:Организовать эффективное взаимодействие всех специалистов ДОУ для выполнения требований по созданию условий осуществления образовательного процесса.

Создать систему методического и дидактического обеспечения проектной

деятельности, удобную для использования еѐ педагогами в ежедневной работе. Организовать эффективное взаимодействие педагогического коллектива для выполнения требований к содержанию образовательного процесса.

Мероприятия

Этапы,

сроки их

выполнения

Сведения об источниках, формах, механизмах,

привлечения трудовых,

материальных ресурсов для реализации программы

Источники

финансиро

вания

 

Исполнители

 

1

Формирование

нормативно –

правовой базы

 

2019

 

 

Без

финанси

рования

 

Заведующий,

воспитатели

ДОУ

3

 

Работа по новым

государственным

образовательным

стандартам (ФГОС)

 

2019

 

Создание плана

управленческой

деятельности по

внедрению

ФГОС

Без

финанси

рования

 

Заведующий,

 воспитатели

 

4

 

Мониторинг

достижений

детьми

результатов

освоения основной

образовательной

программы

дошкольного

образования в

соответствии с

ФГОС

2020

 

Организация

экспериментальной предшкольной

группы в ДОУ

 

Без

финанси

рования

 

Заведующий,

воспитатели

 

5

 

 

 

 

 

 

6

 

Проведение

мероприятий по

адаптации детей

в ДОУ

2020

 

Организация

работы НМС

 

Без

финанси

рования

 

Заведующий,

 воспитатели

 

7

 

Введение новых

государственных

образовательных

стандартов(ФГОС)

2020

 

Курсы

повышения

квалификации

 

Без

финанси

рования

 

Заведующий,

 воспитатели

 

8

 

Разработка

системы

планирования в

соответствии с

реализуемыми

образовательными

программами и

проектами

Январь-март

2019

 

 

Без

финанси

рования

 

Заведующий,

 воспитатели

 

9

 

Разработка

системы контроля

качества

оказываемых

образовательных

услуг

2019-2022

 

 

Без

финанси

рования

 

Заведующий,

 воспитатели

 

 

Социальный эффект:Повышение качества образовательного процесса

Проект 1.1. Программное обеспечение, методики, технологии.

Проблема:Объективная необходимость ориентировать

начинающих педагогов на приоритет игровой, самостоятельной деятельности

детей, использование инновационных программ и технологий в решении

совместной образовательной деятельности.

Цель:обучение начинающих педагогов МБДОУ технологиям проектирования и естественного включения семьи в проектную деятельность.

Задачи:

Ø Переориентировать молодых и начинающих педагогов на приоритет

игровой, самостоятельной деятельности ребенка, обучить их методам

вовлечения семей в проектную деятельность.

Ø Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного

маршрута ребенка, посредством выявления индивидуальных особенностей

воспитанников, учитывая его психическое и физическое здоровье,

постоянного их информирования.

Ø Развивать социальное партнерство в процессе вовлечения детей

дошкольного возраста в проектную деятельность.

Ø Организовать эффективное сетевое взаимодействие с партнерами детского сада посредством Интернета.

Мероприятия

Этапы,

сроки их

выполнения

 

Сведения об источниках, формах,

механизмах, привлечения

трудовых, материальных ресурсов для реализации

программы

Источники

финансирования

 

Исполнители

 

1

 

Разработка

системы обучения

педагогов

применению

проектного метода

в образовательном

процессе

2019-2021

 

 

Без

финансирования

 

Заведующий

 

 

2

 

Создание проекта

взаимодействия

ДОУ и семьи,

разработка

мероприятий в

рамках этого

проекта по

сопровождению и

консультированию

семей

воспитанников

2019-2020

 

 

Без

финансирования

 

Заведующий,

 воспитатели

 

3

 

Разработка

комплекта

методических

материалов к

практикуму

«Инновационные

формы

взаимодействия с

родителями.

Совместные

проекты»

2019-2021

 

 

Без

финансирования

 

Заведующий,

воспитатели

4

 

Разработка

системы проектов

по всем возрастам

в рамках

реализации

Образовательной

программы,

основываясь на

комплексно-